了吧？看见一段文字，就喜欢剖析它里面的各种隐喻？】
李野看到颜老师明显的得意了起来，便很坦然的说道：“颜老师，这篇报告，是我带着孩子去图书馆，用了一天半的时间查阅资料，然后引导孩子整理的，
在整个过程中，我没写一个字，所有的资料整理，都是孩子们一个字一个字自己完成的，
他们都对去图书馆读书很感兴趣，因为我告诉我的孩子，以后遇到任何类似的事情都不要急着争吵，要讲客观、讲事实，讲证据，
我认为这样至少可以让孩子们主动去寻求知识和证据，而不是只为了自己心里的喜好，跟对方争论不休，。”
“可能老师你觉得这有些小题大做，但我们分析过这次孩子争吵的根源，就是《狮子王》中老虎跟狮子之间形象歧义所引发的争执，谁也说服不了谁，
可能很多人觉得这种争斗根本就没有讨论的意义，但是这种压制性的劝导和训斥，并不是解决问题的合适方式，
我们应该教导孩子们，对待任何一种观点都要仔细分辨，不要人云亦云”
李野突然话锋一转：“就比如在这件事情发生之前，我家孩子就说徐先鹏伙同他们四个平日里一起上下学的朋友，在班里总是欺负其他同学，
但我认为小孩子没有分辨是非的能力，是不是欺负，她不要随意下定论，更不要人云亦云，
但是孩子说上个星期徐先鹏伙同他们把同班同学的鼻子打破了，反问我这是不是欺负人的证据，那老师你觉得我该怎么回答她？”
颜老师被李野给问愣住了。
因为徐先鹏把同学打破鼻子的事情，就是她给安抚下去的。
但具体怎么安抚的，可不好跟李野说。
可李野的眼神，却盯住了颜老师的眼睛，嘴角微微勾起了戏谑的弧度。
【来来来，如果打破鼻子不是证据，那我们打掉的牙算什么？】
【如果算证据，那你们是怎么处理的？不会是让那个破了鼻子的孩子，擦干血迹流着眼泪，跟徐先鹏握手言和吧？】
【你不会真的以为，我没调查这一次事情的前因后果吧？】
李野看到颜老师明显的得意了起来，便很坦然的说道：“颜老师，这篇报告，是我带着孩子去图书馆，用了一天半的时间查阅资料，然后引导孩子整理的，
在整个过程中，我没写一个字，所有的资料整理，都是孩子们一个字一个字自己完成的，
他们都对去图书馆读书很感兴趣，因为我告诉我的孩子，以后遇到任何类似的事情都不要急着争吵，要讲客观、讲事实，讲证据，
我认为这样至少可以让孩子们主动去寻求知识和证据，而不是只为了自己心里的喜好，跟对方争论不休，。”
“可能老师你觉得这有些小题大做，但我们分析过这次孩子争吵的根源，就是《狮子王》中老虎跟狮子之间形象歧义所引发的争执，谁也说服不了谁，
可能很多人觉得这种争斗根本就没有讨论的意义，但是这种压制性的劝导和训斥，并不是解决问题的合适方式，
我们应该教导孩子们，对待任何一种观点都要仔细分辨，不要人云亦云”
李野突然话锋一转：“就比如在这件事情发生之前，我家孩子就说徐先鹏伙同他们四个平日里一起上下学的朋友，在班里总是欺负其他同学，
但我认为小孩子没有分辨是非的能力，是不是欺负，她不要随意下定论，更不要人云亦云，
但是孩子说上个星期徐先鹏伙同他们把同班同学的鼻子打破了，反问我这是不是欺负人的证据，那老师你觉得我该怎么回答她？”
颜老师被李野给问愣住了。
因为徐先鹏把同学打破鼻子的事情，就是她给安抚下去的。
但具体怎么安抚的，可不好跟李野说。
可李野的眼神，却盯住了颜老师的眼睛，嘴角微微勾起了戏谑的弧度。
【来来来，如果打破鼻子不是证据，那我们打掉的牙算什么？】
【如果算证据，那你们是怎么处理的？不会是让那个破了鼻子的孩子，擦干血迹流着眼泪，跟徐先鹏握手言和吧？】
【你不会真的以为，我没调查这一次事情的前因后果吧？】